CLASE #1 (2h): En realidad considero que fue acertado proponer y presentar una película de cine mudo de entrada, por varios aspectos, el primero es porque de inmediato conectó a los estudiantes con el proyecto de la práctica que es la filmación de un cortometraje de tipo argumentativo; el segundo es que presentó gran ventaja para ser comprendida porque casi la mitad de los alumnos de 10-3 (13 específicamente) no son oyentes, así que se dejó claro que se podía argumentar sin necesidad de audio y de la palabra escrita. Por otra parte, me parece que reprentó un gran reto de atención para el grupo en general, frente al cual, respondieron de manera positiva.
CLASE #2 (2h): lo planteado en esta clase se llevó a cabo con cierta dificultad, especialmente porque comprendía relacionar tres cosas (2 de contenido y 1 de forma) la película de Tiempos Modernos, el modernismo en América Latina y el foro televisivo. Por tanto, en algunos casos se tomó más como juego (simulación de cámara, exageración de los rasgos del presentador, chistes y propagandas) y la argumentación estuvo floja. Sin embargo, los grupos de estudiantes no-oyentes hicieron un buen trabajo con toda la seriedad que este requería.
Clase 1: La presentación de la película fue acertada por dos razones, primero fue algo innovador y por lo tanto motivó la clase y en segundo lugar, se generó un impacto en los estudiantes no oyentes, de los cuales muchos no conocían este tipo de cine. La película duró las dos horas de clase y no hubo problemas con el sonido ni con los elementos tecnológicos necesarios para esta actividad.
Clase 2: A veces es arriesgado manejar tantas cosas en una misma clase, pero en este caso la unión de la película, el tema del modernismo y la presentación de esto a partir de un foro televisivo, mantuvo a los estudiantes involucrados y animados al trabajo y la participación. Empecé a conocer las actitudes y la espontaneidad de muchos de ellos.
CLASE #1 (2h): En realidad considero que fue acertado proponer y presentar una película de cine mudo de entrada, por varios aspectos, el primero es porque de inmediato conectó a los estudiantes con el proyecto de la práctica que es la filmación de un cortometraje de tipo argumentativo; el segundo es que presentó gran ventaja para ser comprendida porque casi la mitad de los alumnos de 10-3 (13 específicamente) no son oyentes, así que se dejó claro que se podía argumentar sin necesidad de audio y de la palabra escrita. Por otra parte, me parece que reprentó un gran reto de atención para el grupo en general, frente al cual, respondieron de manera positiva.
ResponderEliminarCLASE #2 (2h): lo planteado en esta clase se llevó a cabo con cierta dificultad, especialmente porque comprendía relacionar tres cosas (2 de contenido y 1 de forma) la película de Tiempos Modernos, el modernismo en América Latina y el foro televisivo. Por tanto, en algunos casos se tomó más como juego (simulación de cámara, exageración de los rasgos del presentador, chistes y propagandas) y la argumentación estuvo floja. Sin embargo, los grupos de estudiantes no-oyentes hicieron un buen trabajo con toda la seriedad que este requería.
COMENTARIOS MARIA P. MONTES
ResponderEliminarClase 1: La presentación de la película fue acertada por dos razones, primero fue algo innovador y por lo tanto motivó la clase y en segundo lugar, se generó un impacto en los estudiantes no oyentes, de los cuales muchos no conocían este tipo de cine. La película duró las dos horas de clase y no hubo problemas con el sonido ni con los elementos tecnológicos necesarios para esta actividad.
Clase 2: A veces es arriesgado manejar tantas cosas en una misma clase, pero en este caso la unión de la película, el tema del modernismo y la presentación de esto a partir de un foro televisivo, mantuvo a los estudiantes involucrados y animados al trabajo y la participación. Empecé a conocer las actitudes y la espontaneidad de muchos de ellos.