clase #3 (2h): resultó un reto para los estudiantes verse en pantalla grande y notar sus aciertos, pero también sus errores. Pensé que al momento de comentar y coevaluar a otros compañeros, los estudiantes serían muy condescendientes e incluso alcahuetas, sin embargo, no fue así; todo lo contrario, fueron muy críticos fente al rol que cada uno debía asumir en el progrma de t.v. y frente a lo que cada cual defendía, hubo comentarios tales como "usted no presentó su opinión sino que repitió lo que dijo el ponente" (grupo 5). Y ya en el segundo momento, notamos que los estudiantes no tenían presaberes claros frente al Modernismo, por tal motivo no solo expusimos autores (como teníamos pensado) sino que contextualizamos a América Latina antes y durante el modernismo, la influencia de las guerras, por ejemplo, fue importante. Por otra parte, intentamos dejar los poemas más cortos para los estudiantes no oyentes. Pero considero que fue un error habernos quedado explicando durante un tiempo considerable la forma de los poemas. porque era mucho más importante su interpretación que saber si todos los versos eran endecasílabos.
clase #4 (2h): ya que notamos que no era suficiente un solo género literario para ilustrar la importancia del único movimiento literario surgido en nuestras tierras, creímos necesario trabajar el género cuento, con un texto del autor Horacio Quiroga "El hijo", no obstante el cuento es extenso y los estudiantes no oyentes no pudieron leerlo (pues se hubieran demorado las 2 horas o más) y tuvieron que trabajar con la interpretación dada por el intérprete del curso, Elvis; lo cual dificultó un tanto la comprensión del mismo. Pero la en la segunda parte, todos los estudiantes estuvieron más activos en la realización del plegable y la justificación de las recurrencias en los tres géneros : poesía, cuento y cine, respecto al movimiento modernista. Hubo trabajos muy interesantes y creativos, aunque en esta clase no se terminaron completamente, quedaron pendientes para la próxima.
Clase 3: Dos retos para los estudiantes en esta clase, en primer lugar poder verse en la grabación que habían realizado la clase anterior y detectar sus fallas y aciertos en cuanto a la actitud frente a la cámara y frente al tema que estaban trabajando, no hubo actitud de burla, aunque por supuesto hubo mucha risa durante la actividad; Y en segundo lugar, el acercamiento a los poemas, que siempre ha sido una tarea difícil, se mostró en algunos casos antipatía por parte de algunos de ellos.
Clase 4: Durante la lectura del cuento de Horacio Quiroga hecha por la compañera de practica Karen León, surgió un inconveniente con un estudiante que llegó tarde a clase e interrumpió la actividad, generando en la profesora Gloría incomodidad y llamado de atención. La actitud del estudiante fue grosera y por tal razón la profesora lo sacó del salón de clase. Como practicante tomé la decisión de salir y hablar con este estudiante diciéndole que regresara al salón, que tendría la falla de la clase pero no lo dejaría haciendo nada en el patio del colegio. Al no ser consultada la decisión con la profesora y con la compañera de practica generó inconformidad por parte de ellas, pero mi argumento sigue siendo que no es pedagógico sacar a los estudiantes del salón en este tipo de casos y que debido a que se estaba llevando a cabo la actividad de lectura en voz alta dentro del salón de clase tomé la decisión de resolver el inconveniente de esta manera.
clase #3 (2h): resultó un reto para los estudiantes verse en pantalla grande y notar sus aciertos, pero también sus errores. Pensé que al momento de comentar y coevaluar a otros compañeros, los estudiantes serían muy condescendientes e incluso alcahuetas, sin embargo, no fue así; todo lo contrario, fueron muy críticos fente al rol que cada uno debía asumir en el progrma de t.v. y frente a lo que cada cual defendía, hubo comentarios tales como "usted no presentó su opinión sino que repitió lo que dijo el ponente" (grupo 5). Y ya en el segundo momento, notamos que los estudiantes no tenían presaberes claros frente al Modernismo, por tal motivo no solo expusimos autores (como teníamos pensado) sino que contextualizamos a América Latina antes y durante el modernismo, la influencia de las guerras, por ejemplo, fue importante. Por otra parte, intentamos dejar los poemas más cortos para los estudiantes no oyentes. Pero considero que fue un error habernos quedado explicando durante un tiempo considerable la forma de los poemas. porque era mucho más importante su interpretación que saber si todos los versos eran endecasílabos.
ResponderEliminarclase #4 (2h): ya que notamos que no era suficiente un solo género literario para ilustrar la importancia del único movimiento literario surgido en nuestras tierras, creímos necesario trabajar el género cuento, con un texto del autor Horacio Quiroga "El hijo", no obstante el cuento es extenso y los estudiantes no oyentes no pudieron leerlo (pues se hubieran demorado las 2 horas o más) y tuvieron que trabajar con la interpretación dada por el intérprete del curso, Elvis; lo cual dificultó un tanto la comprensión del mismo. Pero la en la segunda parte, todos los estudiantes estuvieron más activos en la realización del plegable y la justificación de las recurrencias en los tres géneros : poesía, cuento y cine, respecto al movimiento modernista. Hubo trabajos muy interesantes y creativos, aunque en esta clase no se terminaron completamente, quedaron pendientes para la próxima.
COMENTARIOS MARIA P. MONTES
ResponderEliminarClase 3: Dos retos para los estudiantes en esta clase, en primer lugar poder verse en la grabación que habían realizado la clase anterior y detectar sus fallas y aciertos en cuanto a la actitud frente a la cámara y frente al tema que estaban trabajando, no hubo actitud de burla, aunque por supuesto hubo mucha risa durante la actividad; Y en segundo lugar, el acercamiento a los poemas, que siempre ha sido una tarea difícil, se mostró en algunos casos antipatía por parte de algunos de ellos.
Clase 4: Durante la lectura del cuento de Horacio Quiroga hecha por la compañera de practica Karen León, surgió un inconveniente con un estudiante que llegó tarde a clase e interrumpió la actividad, generando en la profesora Gloría incomodidad y llamado de atención. La actitud del estudiante fue grosera y por tal razón la profesora lo sacó del salón de clase. Como practicante tomé la decisión de salir y hablar con este estudiante diciéndole que regresara al salón, que tendría la falla de la clase pero no lo dejaría haciendo nada en el patio del colegio. Al no ser consultada la decisión con la profesora y con la compañera de practica generó inconformidad por parte de ellas, pero mi argumento sigue siendo que no es pedagógico sacar a los estudiantes del salón en este tipo de casos y que debido a que se estaba llevando a cabo la actividad de lectura en voz alta dentro del salón de clase tomé la decisión de resolver el inconveniente de esta manera.